РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ПРЕДМЕТ:  Педагогіка вищої школи

ФАКУЛЬТЕТ: Геологічний

OCВІТНЬО-КВАЛІФІКАЦІЙНИЙ РІВЕНЬ: магістр

ВИПИСКА З НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ

Семестр

К-сть

ауд.

Год.

в т. числі

 

л     п/с   лр

К-сть

 годин

СР

 

КР

 

КП

 

Заліки

 

Іспити

ІХ

36

18   18

12

 

 

1

 

Всього

36

18   18

12

 

 

1

 

   Робочу програму підготувала  доц. Лозинська Н.Б.

 

І.АНОТАЦІЯ

         Навчальна програма курсу “Педагогіка вищої школи” (18 год.лекцій, 18 год.практ.-семін.) призначена для студентів У курсу  геологічного факультету  освітньо-кваліфікаційного рівня “Магістр”.

Метою  вивчення курсу є підготовка студентів-магістрів  до майбутньої професійно-педагогічної діяльності  у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, до взаємодії з людьми у різноманітних установах, що має характер управлінської, організаторської, навчально-виховної діяльності фахівця.

         Основні теоретичні положення, ідеї курсу розглядаються через призму психологічних механізмів, закономірностей природнього розвитку студента, його пізнавальної діяльності, становлення особистісних рис, що є  умовою творчого пошуку викладачем шляхів, методів,  впливу на особистість у процесі взаємодії з нею. Головні положення опираються на знання студентами філософії як методичної бази, психології як теоретичної основи, а також на сформовані загальні уявлення, знання з  нормативного курсу педагогіки.

         У процесі вивчення курсу “Педагогіка вищої школи” студенти оволодівають знаннями про:

·       сутність, своєрідність навчально-виховного процесу у вищій школі;

·       тенденції, особливості розвитку системи вищої освіти в Україні та зарубіжних країнах;

·       суперечності, психічні функції, особливості розвитку молодої людини студентського віку;

·       структуру, психолого-педагогічні аспекти організації навчально-пізнавальної діяльності студентів;

·       критерії відбору, принципи структурування змісту навчального курсу у вищій школі;

·       сучасні інтерактивні методи навчання студентів;

·       форми організації навчання студентів;

·       норми, критерії оцінювання знань, умінь студентів, повідомлення їм та отримання від них зворотнього зв’язку;

·       сутність, особливості, методи, прийоми виховання студентів;

·       педагогічні уміння діяльності викладача вищої школи;

·       особливості вербальної і невербальної поведінки викладача;

·       сутність, напрями, організації спілкування зі студентами;

·       етапи, способи розв’язання конфліктів зі студентами;

·       шляхи, умови формування студентської спільноти;

·       методи науково-педагогічних досліджень.

Вивчення курсу передбачає формування таких умінь (з урахуванням фаху):

·       постановки навчальної мети, відбору, структурування змісту лекцій, практично-семінарських занять;

·       розвитку інтересу, особистісного ставлення студентів до змісту навчального курсу;

·       складання навчальної програми з курсу;

·       застосування методів, прийомів організації навчально-пізнавальної діяльності студентів (бесіди, діалогу, дискусії, мозкової атаки, сюжетно-рольової гри, роботи в групах тощо);

·       планування структури, змісту, процесу організації лекції, практично-семінарського заняття;

·       застосування методів, прийомів організації виховного впливу на студентів;

·       організації спілкування зі студентами у навчальний і позанавчальний час;

·       організації, саморегуляції, невербальної поведінки у процесі спілкування зі студентами;

·       розв’язання педагогічних конфліктів у різноманітних ситуаціях;

·       застосування методів науково-педагогічного дослідження у роботі зі студентами;

·       аналізу різноманітних педагогічних ситуацій.

 

П.Види навчальної діяльності студентів:

·       активне слухання, участь у діалозі під час лекцій;

·       конспектування лекцій;

·       активна діяльність за різними методиками під час практично-семінарських занять;

·       мікровикладання, програвання педагогічних ситуацій, етапів навчально-виховного процесу;

·       написання творчих робіт, міні-проектів;

·       підготовка, складання заліку.

 

Ш. Критерії оцінювання знань, умінь студентів

·       відвідування лекцій і практично-семінарських занять ( у разі пропусків – відробки занять на консультаціях викладачів);

·       рівні написання тестових завдань;

·       рівень виконання творчих робіт і міні-проектів;

·       робота на практично-семінарських заняттях;

·       уміння мікровикладання;

·       рівень знань, мислення під час заліку.

 

 

                           П.ТЕМАТИКА ПРОГРАМИ

 

№ те-ми

 

Назва  теми

 

Кількість  годин

 

 

Л

П/С

СР

1.

Загальні основи педагогіки вищої школи.Вища освіта в Україні : історія і сучасність.

2

2

1

2.

Особливості розвитку і формування особистості студента

2

2

1

3.

Сутність та особливості навчального процесу у вищій школі

2

2

1

4.

Стратегії та технології навчання студентів

1

2

2

5.

Освітнє середовище, методи навчання студентів у вищій школі

1

2

1

6.

Форми організації навчання у вищій школі

2

2

2

7.

Організація контролю як зворотного зв’язку у вищій школі

2

–

1

8.

Проблеми виховання студентської молоді

2

2

1

9.

Майстерність професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи

2

2

1

10.

Формування студентської спільноти, шляхи розв”язання педагогічних конфліктів

2

2

1

 

    Всього                        

18

18

12

                                            

ЗМІСТ

 

                  Тема 1.  Загальні основи педагогіки вищої школи. Вища освіта в Україні: історія і сучасність (2 год.)

Особливості вищої освіти, організації навчально-виховного процесу у вищій школі. Сучасні тенденції розвитку вищої освіти. Предмет педагогіки вищої школи, методологічні аспекти організації вищої освіти (особистісно-відчужений, традиційний і соціал-конструктивістський, особистісно-центрований підхід), загальнонаукові підходи (діяльнісний, комунікативний, суб’єктний, інтерактивний). Мета і завдання діяльності викладача у вищій школі.

З історії університетської освіти в Україні. Стан і перспективи  розвитку вищої школи  на зламі ХХ і ХХІ ст.  Зміст реформ  вищої освіти в Україні у світовому освітньому контексті. Закон України “Про вищу освіту”.

Тема 2. Особливості розвитку студента як суб’єкта соціального життя (2 год.)

         Поняття про вік як форму розвитку особистості, індивідуалізація як ступінь розвитку суб’єктивності людини юнацького віку. Психологічні особливості розвитку студента: криза юності, вступ в епоху самостійного життя, своєрідність молодості. Соціальний, моральний та інтелектуальний розвиток студентів. Особливості адаптації студентів до навчально-виховного процесу у вищій школі, педагогічна взаємодія з ними, врахування культурологічної, особистісно-індивідуальної своєрідності студентів.

Тема 3.  Сутність та особливості навчального процесу у вищій школі (2 год.).

         Структура процесу навчання, його об’єктивний і суб’єктивний сенс. Процес оволодіння новими знаннями у вищій школі. Розвиток наукових понять й умінь, навичок студентів, корекція їхнього помилкового, неправильного розуміння та утворення понять.  Формування у них позитивної мотивації навчання. Принципи організації  навчального процесу у вищій школі.

                  Тема 4. Стратегії та технології навчання студентів (1 год.).

         Головні стратегії навчання студентів (інформаційно-пояснювальна, стратегія оволодіння готовими знаннями, стратегія формування умінь і навичок, пошуково-дослідницька, організація різних видів навчальної й наближеної до життя – аутентичної діяльності студентів). Інноваційні технології навчання (технологія співробітництва, розвивального навчання, організації творчої діяльності, навчання в групах,  особистісно-орієнтовна). Особливості, напрями організації міжособистісної взаємодії студентів у процесі навчання. Варіативне, творче застосування стратегій та технологій навчання із врахуванням особливостей навчальної ситуації, специфіки навчальної дисципліни. 

        

        

                  Тема 5. Освітнє середовище, методи навчання студентів у вищій школі (1 год).

         Організація освітнього середовища, ефективного для навчання студентів (психологічно-комфортний клімат, атмосфера допомоги та підтримки, регулювання процесу навчання, моделювання навчальних ситуацій, врахування своєрідності, диверситивності студентів). Визначення дидактичної мети та планування навчально-пізнавальної діяльності студентів. Умови застосування методів навчання для набуття і збагачення соціального, науково-пізнавального досвіду студентів, їхня сутність. Особливості застосування методів: аналізу конкретних життєвих ситуацій, кейс-методу, методу інцидента, брейн-стормінгу (мозкової атаки), генерування та критичного аналізу ідей, синектики, ділової бесіди, дискусії, діалогу, організації тренувальних і навчальних вправ, організації ділових і рольових ігор, виконання творчих робіт, проектів, лабораторних, експериментальних робіт, мікровикладання. Застосування методів організації мислительних дій, розвитку критичного і творчого мислення (простого, складного, вільного, доказового міркування, індукції, дедукції, аналізу, синтезу, генерування, аналогії, інтерполяції, екстраполяці).

                  Тема 6.  Форми організації навчання (2 год.)

         Поняття про форми організації навчання у вищій школі. Особливості організації лекції у світлі філософії сучасної освіти. Зміст і структура лекції. Стиль лекції та особливості поведінки, емоційно-вольового впливу викладача та студентів. Поведінка студентів, конспектування лекції. Застосування сучасних методів наочних засобів навчання під час лекції. Особливості, типи організації практичних, семінарських занять. Застосування інтерактивних методів навчання для організації особистісної взаємодії викладача і студентів як рівноправних партнерів. Самостійна, науково-дослідницька робота студентів, різноманітні її форми (творчі завдання, проекти, курсові і дипломні роботи). Керівництво викладача у процесі організації самостійної роботи студента.

                  Тема 7. Організація контролю як зворотного зв’язку у вищій школі (2 год.)           

Методи науково-педагогічного дослідження навчально-виховного процесу, діяльності викладача й студентів. Системи оцінювання, організації зворотнього зв’язку у навчальному процесі, види, принципи, форми (колоквіуми, заліки, іспити) та методи (тестування, анкетування, усне і письмове опитування, написання творів-ессе).

                  Тема 8. Проблеми виховання студентської молоді (2 год.)

         Психолого-педагогічні проблеми впливу на розвиток студентів (опосередкованість впливу, ціннісні орієнтації студентів, установки та поведінка студентів, їхній взаємозв’язок, особливості їхньої зміни, міжособистісні стосунки студентів, їхні взаємини з викладачем). Мета, зміст, умови виховання студентської молоді як організації опосередкованого педагогічного впливу на студентів через “виховне” середовище, взаємодію викладачів і студентів. Особливості виховання студентів у процесі навчання і в позанавчальний час. Методи та прийоми переконання студентів (роз’яснення, пряме і опосередковане переконання, порада, натяк, прохання, апеляція до позитивних і негативних емоцій, тактика, прогнозування відповідних наслідків, врахування реактивного опору, прийом контрасту). Особливості та умови організації діяльності студентів. Бесіда, диспут, діалог для формування ціннісних орієнтацій студентів. Тренінги для формування соціальних рис, умінь студентів. Особливості взаємодії зі студентами із врахуванням своєрідності їхньої поведінки, потреб й інтересів.

Тема 9. Майстерність професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи (2 год.)

         Складові майстерності педагогічної діяльності викладача вищої школи у порівнянні із діяльністю вчителя середньої школи. Авторитарна і демократична особистість педагога вищого навчального закладу. Особливості вербальної та невербальної поведінки, культура мовлення, педагогічний такт викладача.

                  Тема 10. Формування студентської спільноти, шляхи розв’язання педагогічних конфліктів (2 год.).

         Студентська група, її ознаки. Особливості міжособистісних стосунків у студентській групі.. Моделі групи, стилі лідерства. Розподіл ролей студентів у групі, можливості їхньої зміни у процесі розвитку групи. Ознаки та принципи діяльності групи як команди. Умови та шляхи формування студентської спільноти (команди). Особливості, причини, види педагогічних конфліктів (студент/студент; викладач/студент; викладач/викладач тощо). Стилі поведінки викладача, студента у конфліктній ситуації. Етапи і способи розв’язання конфлікту (переговори, медіація, арбітрація).

Рекомендована література

1.   Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. К., 1998.

2.   Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання. К., 1993.

3.   Педагогика и психология высшей школы / Ответствен. ред. С.И.Самыгин. Ростов-на-Дону, 1998.

4.   Васянович Г. Педагогіка вищої школи. Навч.посібник. Львів, 2000.

5.   Ващенко Г. Вибрані педагогічні твори. Львів, 1997.

6.   Ващенко Г. Виховний ідеал. Полтава, 1993.

7.   Вульфсон Б. Стратегия развития образования на Западе  на пороге ХХІ века. М., 1999.

8.   Всемирная декларация  о высшем образовании для ХХІ века: подходы і практические меры //Вестник высшей школы.1999. №3. С.29-35.

9.   Галузинський В.М. Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. К., 1995..

10.           Закон України “Про освіту”. К.,1996.

11.Закон України “Про вищу освіту”, К.,2002.

12.Збірник основних нормативних актів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів. К.,2002.

13.Кларин М.Инновации в мировой педагогике. М.,1998.

14.Кошманова Т.С. Розвиток педагогічної освіти у США  (1960-1998). Львів,1998.

15.Кравець В. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ століття. Тернопіль, 1996.

16.Куписевич Ч.  Основы общей дидактики. М., 1980.

17.Курляк І.Є. Загальний огляд історичного розвитку зарубіжної освіти (від стародавніх часів до ХІХ століття). Львів, 2000.

18.Лозинська Н.Адаптація студентів до умов навчання у вищому закладі освіти Львів,2002.

19.Майборода В.К. Вища педагогічна освіта  в Україні: історія, досвід, уроки. К., 1992.

20.Національна доктрина розвитку освіти в Україні. К.,2001.

21.Освітні технології.  К., 1999.

22.Основи національного виховання: Концептуальні положення / За ред. В.Г. Кузя, Ю.Д.Руденка, З.О.Сергійчука.К., 1993.

23.Педагогіка вищої школи. Одеса, 2002

24.Підручники з педагогіки  (Автори: Волкова Н., Фіцула М., Вишневський О, Мойсеюк Н. та ін.).

25.Педагогика: педагогические теории, системи, технологии. Учебное пособие. М., 1998.

26.П”ятакова Г.П., Глотов В. Інтерактивні методики навчання і їх застосування у вищій школі. Тернопіль, 2001.

27.Подласый И.П. Педагогика. М., 1999.

28.Розвиток народної освіти і педагогічної думки в Україні. К.,1991.

29.Сучасні  системи  вищої освіти: порівняння для  України.  К.,1997.

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня “Магістр”

 

Тема 1. Особливості розвитку студента як суб”єкта соціального життя (2 год.)

 

1.     Психологічні особливості розвитку студента, його соціальний, моральний та інтелектуальний розвиток студентів.

2.     Особливості адаптації студентів до навчально-виховного процесу у вищій школі, педагогічна взаємодія з ними.

3.     Врахування культурологічної, особистісно-індивідуальної своєрідності студентів у навчально-виховному процесі.

4.     .Діалог у загальному колі: рефлексія студентами власної позиції як студента, особливостей взаємодії з викладачами; обговорення психологічних особливостей розвитку студента.

5.     Повідомлення студентів, обговорення.

6.     Робота в групах: взамодія з обдарованими студентами; робота зі студентами, які не виявляють інтерес до навч. дисцспліни; залучення до навчального процесу студентів зі спеціальними потребами.

 

Тема 2. Сутність та особливості навчального процесу у вищій школі

              (2 год. )

1. Структура процесу навчання. Процес оволодіння новими знаннями у вищій школі.

2. Розвиток наукових понять й умінь, навичок студентів, корекція їхнього помилкового, неправильного розуміння та утворення понять.

3. Формування у студентів позитивної мотивації навчання.

1.              Принципи організації  навчального процесу у вищій школі.

 

 

1.              Обговорення у загальному колі: “Якими повинні бути дії викладача із врахуванням конкретних психологічних ознак процесу навчання студентів?”. .

2.              Декілька студентів за вибором організовують навчально-педагогічну ситуацію, спрямовану на формування наукових понять, умінь і навичок студентів (мікровикладання).

3.                       Робота в групах: Шляхи формування позитивної мотивації навчання сиудентів.

4.                       Повідомлення і обговорення: напрями діяльності викладача за кожним принципом.

Домашнє завдання. На семінарське заняття студенти готують творчі роботи “Формування у студентів наукових понять”; “Формування у студентів умінь і навичок”. Для написання творчої роботи необхідно виконати такі дії:

а) визначити тему лекції чи практичного заняття.

б) поставити і сформулювати мету: формулювання конкретних понять, умінь і навичок (вказати які);

в) виокремити і коротко описати етапи навчального процесу, конкретні дії викладача і студента, спрямовані на вироблення конкретних дій.

 

Тема 3. Стратегії та технології навчання студентів(2 год.).

1.                Головні стратегії навчання студентів (інформаційно-пояснювальна, стратегія оволодіння готовими знаннями, стратегія формування умінь і навичок, пошуково-дослідницька, організація різних видів навчальної й наближеної до життя – аутентичної діяльності студентів).

2.                Інноваційні технології навчання (технологія співробітництва, розвивального навчання, організації творчої діяльності, навчання в групах,  особистісно-орієнтовна).

3.                Особливості, напрями організації міжособистісної взаємодії студентів у процесі навчання.

4.                Варіативне, творче застосування стратегій та технологій навчання із врахуванням особливостей навчальної ситуації, специфіки навчальної дисципліни. 

        

 

1.     Повідомлення студентів, обговорення.

     Питання на дискусію: Якої стратегії навчання Ви будете дотримуватися як викладач?

2.     Обговорення можлтвостей творчого застосування інноваційних технологій навчання.

3.     Мікровикладання : застосування різноманітних форм кооперативного навчання студентів.

 

Тема 4. Освітнє середовище, методи навчання студентів у вищій школі (2 год).

1.     Організація освітнього середовища, ефективного для навчання студентів (психологічно-комфортний клімат, атмосфера допомоги та підтримки, регулювання процесу навчання, моделювання навчальних ситуацій, врахування своєрідності, диверситивності студентів).

2.     Визначення дидактичної мети та планування навчально-пізнавальної діяльності студентів.

3.     Особливості застосування методів: аналізу конкретних життєвих ситуацій, кейс-методу, методу інцидента, брейн-стормінгу (мозкової атаки), генерування та критичного аналізу ідей, синектики, ділової бесіди, дискусії, діалогу. Застосування методів організації мислительних дій, розвитку критичного і творчого мислення (простого, складного, вільного, доказового міркування, індукції, дедукції, аналізу, синтезу, генерування, аналогії, інтерполяції, екстраполяці).

4.Методи організації практичної діяльності студентів (організації тренувальних і навчальних вправ, організації ділових і рольових ігор, виконання творчих робіт, проектів, лабораторних, експериментальних робіт, мікровикладання

Обговорення та мікровикладання.

Кожен студент визначає сутність методу навчання (за вибором) та організовує навчання студентів за цим методом.

 

Домашнє завдання. Підготуватися до практичного застосування конкретного методу навчання у єдності з формою навчальної роботи студентів на відповідному етапі навчального заняття. Визначити тему, мету.

 

Тема 5. Форми організації навчання (2 год.)

1.     Особливості організації лекції у світлі філософії сучасної освіти: зміст, структура, стиль, емоційно-вольовий вплив викладача на поведінку студентів, отримання зворотнього зв’язку.

2.     Особливості, типи практичних, семінарських занять; організація міжособистісної взаємодії студентів.

3.     Самостійна, науково-дослідницька робота студентів, керівництво викладача і стимулювання студентів.

 

Обговорення питання; мікровикладання окремих фрагментів лекції;

Аналіз педагогічних ситуацій, обговорення проблем, діалог. Проведення мозкової атаки: “Які, на Вашу думку, доцільні стимули для залучення студентів до наукової, самостійної роботи?”

 

Тема 6. Проблеми виховання студентської молоді (2 год.)

1.     Мета, зміст, психолого-педагогічні аспекти впливу на розвиток студентів (розвиток ціннісних орієнтацій, опосередкованість впливу, установки та поведінка студентів, взаємини студентів із викладачем, міжособистісні взаємини, “виховне” середовище).

2.     Особливості виховання студентів у процесі навчання; методи переконання студентів у навчальний і позанавчальний час (роз’яснення, бесіда, диспут, діалог, різноманітні прийоми).

3.     Особливості організації діяльності студентів як основного методу виховання студентів.

Питання на дискусію: “Чи доцільно виховувати студента у вищому навчальному закладі?”; “Чи здійснюється процес виховання студентів під час навчання?”

Аналіз педагогічних ситуацій стосовно застосування різноманітних методів, прийомів переконання студентів у навчальний і позанавчальний час.

Робота в групах:  імітація кожною групою педагогічної ситуації із застосуванням одного-двох  методів, прийомів переконання; виявлення та визначення іншими студентами застосованих методів, аналіз їхньої доцільності та рівня застосування.

Аналіз обговорення умов організації діяльності студентів з метою їхнього виховання.

 

Тема   7. Майстерність професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи (2 год.)

1.     Майстерність педагогічної діяльності викладача вищої школи.

2.     Особливості спілкування викладача вищої школи, дотримання педагогічного такту (діалог і монолог в спілкуванні, рівні і стилі).

3.     Культура мовлення викладача,  невербальна поведінка.

4.     Особливості спілкування зі студентами з складною поведінкою.

 

1.              Діалог на тему: “Який Ваш ідеал викладача вищої школи?”

2.              Аналіз педагогічних ситуацій стосовно спілкуваня викладача зі студентами. Програвання в групах різних стилей і рівней педагогічного спілкування, обговорення в загальному колі.

3.              Аналіз недоліків у мовленні викладача вищої школи та їхній вплив на особистість студента (на основі власного досвіду навчання).

4.              Демонстрація кожною групою невербальної поведінки викладача у конкретній ситуації. Визначення іншими студентами сутності ситуації та змісту міміки, жестикуляції викладача.

 Тема  8. Формування студентської спільноти, шляхи розв”язання    

            педагогічних конфліктів (2 год.)

1.     Особливості міжособистісних стосунків у студентській групі, моделі групи, розподіл ролей, умови формування студентської групи як команди.

2.     Особливості, причини, види педагогічних конфліктів, аналіз конфлікту.

3.     Шляхи, способи розв’язання конфлікту (стилі поведінки у конфлікті, переговори, медіація, арбітрація).

 

1.              Дискусія, обговорення.

2.              Аналіз конкретних педагогічних конфліктів.

3.              Робота в групах: аналіз конкретної ситуації, вибір способу розв’язання конфлікту, рольова гра – вирішення конфлікту.

 

ПИТАННЯ НА ЗАЛІК

1.     Предмет педагогіки вищої школи.

2.     Методологічні аспекти організації сучасної вищої освіти.

3.     Особливості розвитку студентської молоді, врахування їх у навчально-виховному процесі вищої школи.

4.     Особливості адаптації студентів до навчально-виховного процесу у вищій школі.

5.     Організаційно-педагогічні основи діяльності вищого навчального закладу за Законом України “Про вищу освіту”.

6.     Психологічні аспекти навчального процесу у закладах вищої освіти.

7.     Формування у студентів внутрішньої мотивації навчання.

8.     Підходи до організації навчального процесу у вищій школі, його структура.

9.     Принципи навчання у вищій школі.

10.  Формування у студентів наукових понять, знань.

11.  Формування у студентів розумових дій, спеціальних і загальних навчальних умінь.

12.  Особливості, моделі, структура змісту вищої освіти.

13.  Підходи до відбору змісту навчального курсу у вищій школі.

14.  Особливості побудови навчальних планів та програм.

15.  Шляхи формування позитивного ставлення студентів до навчальної інформації.

16.  Сучасні технології навчаня у вищій школі.

17.  Педагогіка співробітництва та особистісно-орієгтована педагогіка у вищій школі.

18.  Сутність та особливості розвивального навчання студентів.

19.  Застосування активних методів навчання у вищій школі.

20.  Методи формування мислительних дій студентів у єдності з іншими методами навчання.

21.  Розвиток критичного та творчого мислення студентів.

22.  Слабкі та сильні сторони лекцій у вищій школі, вимоги та рекомендації щодо її проведення.

23.  Структура лекції, її типи, критерії оцінки її ефективності.

24.  Семінарські та практичні заняття у вищій школі, умови ефективності їх проведення

25.  Типи семінарських та практичних занять, критерії аналізу їхньої організації.

26.  Особливості та умови ефективної організації самостійної роботи студентів.

27.  Система контролю в навчальному процесі вищої школи.

28.  Педагогічна етика та такт викладача вищої школи.

29.  Культура вербального і невербального спілкування викладача вищої школи.

30.  Особливості педагогічних конфліктів у вищому закладі, шляхи їх розв’язання.

31.  Умови та шляхи формування студентської команди, спільноти.

32.  Особливості, методи та прийоми виховного впливу викладача вищої школи на поведінку, діяльність студентів.

33.  Застосування методів науково-педагогічного дослідження у вищій школі.

34.  Особливості інновацій у розвитку вищої освіти у розвинутих зарубіжних країнах.

35.  Досвід діяльності перших вищих навчальних закладів в Україні.

 

ПИТАННЯ НА ЗАЛІК

36.  Предмет педагогіки вищої школи.

37.  Методологічні аспекти організації сучасної вищої освіти.

38.  Особливості розвитку студентської молоді, врахування їх у навчально-виховному процесі вищої школи.

39.  Особливості адаптації студентів до навчально-виховного процесу у вищій школі.

40.  Організаційно-педагогічні основи сті вищого навчального закладу за Законом України “Про вищу освіту”.

41.  Психологічні аспекти навчального процесу у закладах вищої освіти.

42.  Формування у студентів внутрішньої мотивації навчання.

43.  Підходи до організації навчального процесу у вищій школі, його структура.

44.  Принципи навчання у вищій школі.

45.  Формування у студентів наукових понять, знань.

46.  Формування у студентів розумових дій, спеціальних і загальних навчальних умінь.

47.  Особливості, моделі, структура змісту вищої освіти.

48.  Підходи до відбору змісту навчального курсу у вищій школі.

49.  Особливості побудови навчальних планів та програм.

50.  Шляхи формування позитивного ставлення студентів до навчальної інформації.

51.  Сучасні технології навчаня у вищій школі.

52.  Педагогіка співробітництва та особистісно-орієгтована педагогіка у вищій школі.

53.  Сутність та особливості розвивального навчання студентів.

54.  Застосування активних методів навчання у вищій школі.

55.  Методи формування мислительних дій студентів у єдності з іншими методами навчання.

56.  Розвиток критичного та творчого мислення студентів.

57.  Слабкі та сильні сторони лекцій у вищій школі, вимоги та рекомендації щодо її проведення.

58.  Структура лекції, її типи, критерії оцінки її ефективності.

59.  Семінарські та практичні заняття у вищій школі, умови ефективності їх проведення

60.  Типи семінарських та практичних занять, критерії аналізу їхньої організації.

61.  Особливості та умови ефективної організації самостійної роботи студентів.

62.  Система контролю в навчальному процесі вищої школи.

63.  Педагогічна етика та такт викладача вищої школи.

64.  Культура вербального і невербального спілкування викладача вищої школи.

65.  Особливості педагогічних конфліктів у вищому закладі, шляхи їх розв’язання.

66.  Умови та шляхи формування студентської команди, спільноти.

67.  Особливості, методи та прийоми виховного впливу викладача вищої школи на поведінку, діяльність студентів.

68.  Застосування методів науково-педагогічного дослідження у вищій школі.

69.  Особливості інновацій у розвитку вищої освіти у розвинутих зарубіжних країнах.

70.  Досвід діяльності перших вищих навчальних закладів в Україні.